Presentación Grupo 7

Grupo 10: Sobre la Imagen Transgresora

Esta vez Jose, Mercedes y Eva nos hablaron sobre la imagen transgresora: 


Nueva Carne


Subvertir: trastornar, revolver, destruir, especialmente en lo moral.
Subversivo: Capaz de subvertir, o que tiende a subvertir, especialmente el orden público.


- La forma de de subversión se ha radicalizado, transgrede a la propia naturaleza del ser humano. 
- Tiene una filosofía, el mismo cuerpo traiciona al alma, ya que es caduco y no durará siempre.
- No hay belleza sin su lado oscuro, sin su reverso.

- Las imágenes producen morbo y curiosidad.

- Cuanto más riegso, más peligro, más interesante.

AÑOS 70

Surgimiento:

- Cine de bajo presupuesto: cine de terror, cuanto mas gore mejor.

- Estreno de “Deep throat” (garganta profunda) se legaliza el porno en EEUU y se tiene acceso a algo supuestamente prohibido.

AÑOS 80

Remakes de peliculas de ciencia ficcion/terror de los años 50.

- “La cosa”
- “La invasión de los ladrones de cuerpos”

- “Cat people”

David Cronenberg: director canadiense, defensor del concepto de nueva carne. El trata cn unos medio precarios pero una filosofia muy importante, dandole importancia al cuerpo.

Clive Barker: director, ilustrador ingles. Existe una especie de submundo, el propio humano lo busca y que son representación de masoquismo. Esta metafora representa el propio placer que puede conseguir el cuerpo. El infierno es el porpio cuerpo, no conocemos nuestro cuerpo, se pueden desarrollar muchas cosas desconocidas.

H.R. Giger: ilustrador de pasisaje mecanicos. Su colaboración más famosa en el mundo del cine es la creación del monstruo de la película Alien. 

Charles Burn: planetea una especie de submundo que realmente existe y cn el que convivimos, esta muy influido por el cine de los 50.

Orlan: performances; a lo largo de 20 años esta artista ha utilizado su cuerpo como unidad de medida, lo utiliza como el propio cuerpo, empezo a somenterse a distintas operaciones quirúrgicas, trato de someterse a cirugias para parecerse a distintos cuadros de la hitoria del arte.

Conclusión; asimilación por la cultura popular. De una manera subliminal el ser humano ha incorporado la tecnologia al cuerpo. 

Grupo 11: Estudio de casos, la observación en el aula

 En esta ocasión Saúl, Gema, Carlos y Ángeles nos expusieron una clase teórica sobre el Estudio de casos: 

 Cuando hablamos de un caso, estamos hablando del objeto de observación de un estudio de casos. Podemos distinguir dos tipos de estudio de casos:

- Intrínseco: este modelo de estudio interesa aprender sobre un caso en particular, que viene dado, no se busca generalizar, sino concretar

- Instrumental: este modelo busca comprender los temas.

Conceptos básicos para el estudio de casos:

- Temas: son preguntas para orientar la observación. Se pueden cambiar o modificar a lo largo de la investigación (enfoque progresivo)

- Asertos:  las conclusiones que sacan los investigadores.

Dentro de los temas se distingue, entre:

-Preguntas temáticas: el propio caos (los temas éticos que desarrolla el investigador desde el exterior pasan a ser temas éticos desarrollados por los que sn estudiados)

-Preguntas informativas: describen el caso.

-Preguntas evaluativas: consideran lo correcto o incorrecto del caso.

Dentro de los estudios de casos distinguimos entre:

- Estudios CUALITATIVOS DE CASOS:

a) Son cualitativos estudios etnográficos, naturalistas hermenéuticos u holístico.

b) Este modelo busca comprender no solo el caso de observación, sino también otros casos

c) Describe e interpreta el estudio con un lenguaje natural

Las principales distinciones entre el estudio cualitativo y cuantitativo:

- Distinción entre la explicación y la comprensión como objeto de la investigación

- Distinción entre la función personal y la función interpersonal del investigador.

- Distinción entre e conocimiento

- Descubierto y el conocimiento construido.

RECOGIDA DE DATOS:

Empieza antes de la dedicación plena de estudio: antecedentes, conocimientos de otros casos, primeras impresiones…

Es aconsejable elaborar un impreso para que a recogida de datos sea mas rápida y sencilla. Además de elaborar un plan  de recogida de datos para organizar el tiempo del que disponemos para la investigación.

OBSERVACIÓN:

El plan de observación se va perfilando gracias a los temas. En el caso de los estudios CUALITATIVO de casos, se centra en registrar los acontecimientos para ofrecer una descripción y posteriormente realizar un análisis y un informe final.

En los estudios CUANTITATIVOS  de casos, la observación está centrada en categorías y acontecimientos claves, se está atento a los antecedentes que puedan influir en el posterior análisis, centrado en el recuento.

DESCRIPCIÓN DE CONTEXTOS:

En este campo exponer que la atención que le dediquemos a los contextos del caso serán proporcionales a lo intrínseco que sea éste. En los casos instrumentales sólo algunos contextos pueden ser importantes.

LA ENTREVISTA:

En el estudio CUALITATIVO de casos normalmente no se utiliza las mismas preguntas para las diferentes personas implicadas en el caso estudiado, además evita preguntas de si o no.

Mientras, el estudio CUANTITATIVO de casos busca la suma de opiniones de múltiples entrevistados.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN.

El punto más importante en análisis y la interpretación es dar sentido a las primeras impresiones y a los resúmenes finales.

Tenemos dos formas de realizar el análisis y la interpretación:

SUMA CATEGORICA O INTERPRETACIÓN DIRECTA.

SUMA DE EJEMPLOS.

Dentro de este apartado expondremos las GENERALIZACIONES NATURALISTAS: Son conclusiones a las que se llega mediante la implicación personal en los asuntos de la vida, o mediante una experiencia vicaria tan bien construida que las personas sienten que ellas mismas las han tenido.

FUNCIONES DE INVESTIGADOR DE CASOS:

EL INVESTIGADOR DE CASOS COMO PROFESOR: Debe ser un modelo de cómo analizar las cosas, quien persuade del camino a seguir.

EL INVESTIGADOR DE CASOS COMO DEFENSOR: Con discreción o sin ella, los investigadores pocas veces pueden evitar hacer lo que esté en sus manos para convencer a sus lectores de que también deben creer en lo que los investigadores han llegado a creer.

EL INVESTIGADOR COMO EVALUADOR: El investigador en estudio de casos elige unos criterios determinados o un  conjunto de interpretaciones, mediante las cuales se revelarán las virtudes o defectos, los aciertos y los errores del programa.

INVESTIGADOR COMO BIOGRAFO: En muchos casos el investigador también es el biógrafo.

EL INVESTIGADOR DE CASOS COMO INTERPRETE: Quien investiga reconoce un problema, un conflicto y lo estudia, confiando en poder relacionarlo mejor con cosas conocidas.

REDACCIÓN DEL INFORME:

ORGANIZACIÓN TEMPRANA DEL INFORME: Se ha reconocido que son necesarios determinados contextos para entender la forma en que funciona el caso.

LOS LECTORES: Lo que importa es escribir con el objetivo de exponer la comprensión que redesea, no escribir como si se quisiera restar importancia a las falsas interpretaciones, sino para sacar el máximo provecho al encuentro del lector con la complejidad del caso.

CONTAR HISTORIAS: En algún caso, será útil presentar el informe en forma de relato, y en muchos otros casos sería útil contar unas pocas historias o contar unos pocos esbozos para ilustrar lo que ocurre.

LOS ESBOZOS: A menudo se incluyen uno o varios esbozos, episodios descritos brevemente para ilustrar un aspecto del caso, quizá uno de los temas. 

Enseñanza en la universidad

Características: 
- Último nivel de enseñanza
- Profesor investigador: divide su tiempo entre la enseñanza y la investigación. 
- Ser licenciado y doctor


Universidad: centros de enseñanza superior para adultos, que tienen una función de transmisión del conocimiento, ahora esa transmisión es crítica. prepara líderes para la sociedad e investigadores. Prepara profesionales del más elevado rango. 
La universidad abarca muchas ciencias, se dividen en facultades, que a su vez se dividen en varias ciencias. 
El jefe supremo es el Rector (Magnífico, dirige el Rectorado) y hay Vicerrectores (Excelentísimos). El Decano dirige la universidad. PAS, personal de administracion y servicios. 


Para ser profesor universitario: licenciarse, hacer un máster que da opción a doctorado (duración de uno o dos años). 
Investigar es buscar la verdad de algo usando un lenguaje universal usando metodologías. Refutar una pregunta previamente hecha y resolverla mediante el metodologías científicas. Organización del tiempo mediante el Diagrama de Gantt.
Profesores asociados: profesional de prestigio y una parte de su tiempo lo dedica a la docencia. 
Contratado doctor y profesor titulado están en el mismo nivel y cobra lo mismo con la diferencia que el profesor titulado tiene más experiencia. 

Niveles educativos

- Guardería: desde meses hasta los 3/4 años. 
- Jardín de infancia
- Preescolar: 3 a 5 años. Ayuda al niño a desarrollarse para el colegio. 
- E.G.B.
- Bachillerato
- Universidad


Cada etapa cuenta con un tipo de profesores específico:
- Profesor de primaria: licenciada BBAA o arquitecturas. 
- Educación formal: toda educación que tiene como fin conseguir un título oficial, 
-Educación no formal: cursos de determinadas horas que complementan la formación. Aprendizaje a lo largo de la vida. 


Educación posmoderna: antimachista, con valores, multicultural, para la paz...

Ciudadano del futuro

1.- Cuidado del cuerpo:

Pensamos que para "el perfecto ciudadano del futuro" serían necesarias una serie de cualidades para el mantenimiento y cuidado del cuerpo, tales como, el ser activo; dado que no siéndolo, este 'ciudadano' no mostraría ningún tipo de interés en el cuidado de su propio cuerpo y acabaría por desecharlo en cierto modo; que sea perseverante y responsable, para no perder el hábito de hacer ejercicio y de tener costumbres saludables. Competitividad, con el matiz de querer superarse personalmente para ser mejor, superarse a sí mismo y llegar al culmen o apogeo de su bienestar.

Que sea resuelto, en tanto en cuanto, se produzca un problema físico, el ciudadano o individuo sepa cómo resolverlo o a quién acudir.

Todo esto, enfocado a la educación, tendría como resultado una asignatura que englobaría: el conocimiento básico del cuerpo, como anatomía del mismo y su funcionamiento; el estudio de hábitos alimenticios saludables, promoviendo el ejercicio en el deporte, haciéndolo aparte de un ejercicio físico y siendo a su vez un motivo de diversión (solo o en grupo). Promoviendo siempre la competitividad sin llegar a la agresividad o a la humillación hacia el contrario, siendo siempre visto desde un punto de superación personal.

2.- Mantenerse/cultivar el espíritu: Ética, arte y filosofía serían las asignaturas que se impartirían a nuestro modo de ver en este campo, para mantener y cultivar el espíritu. El respeto y la tolerancia serían las bases fundamentales de estas asignaturas, se enseñaría al alumno a tratar de igual a igual y a tener consideración y deferencia con el prójimo. La sensibilidad, en este caso artística, sería muy importante para saber apreciar y dar el toque de delicadeza a lo que venimos desarrollando. El ser activo también sería necesario para mantenerse firme y no 'tropezarse', es decir, nutrirse de lo bueno y de lo malo para crecer espiritualmente.

3.- Transmisión de conocimientos:

Hemos llegado a la conclusión de que las prioritarias virtudes o cualidades que hacen referencia a los conocimientos y a la transmisión de los mismos, en el futuro deberían ser: don de saber escuchar, ya que para aprender y conseguir adquirir sabiduría se debe escuchar a los demás y así tener diferentes opiniones y puntos de vista; el ser maduro, para aprender con cabeza y tomarse las cosas en serio; ser además crítico y analítico, para analizar las cosas con cabeza y saber en todo momento lo que estamos aprendiendo, de que modo y porque; la motivación, el individuo tiene que ser

motivador para no estancarse y querer siempre dar más de si mismo en cuanto al aprendizaje o incluso en otros ámbitos; inspirador y creativo para  que las ideas fluyan y no tener lagunas en el aprendizaje; el ser intelectual, favoreciendo las ganas de aprender y atrapar los conocimientos que reciba y le transmitan; dar enfoque científico, práctico y conceptual, para aprovechar los nuevos conocimientos que aprendamos. Todas estas cualidades las englobaríamos en la asignatura de historia.

Conclusiones del grupo:

-   Ángeles González:

 En conclusión, el ciudadano del futuro debería aprender desde bien pequeño ciertos valores que son necesarios para la vida, para ser mejores personas y para triunfar en la vida, o en caso de fracasar, aprovechar este fracaso para aprender y superarse a sí mismo. Como futuros profesores, estos deberían ser los complementos necesarios para enseñar a los también futuros alumnos y así conseguir hacer crecer como individuos tanto a ellos como a nosotros mismos.

-   Ana Alcocer:

 ¿Cómo quiero que sea el ciudadano del futuro?  ante todo espero que se desenvuelva en una sociedad con respeto,  y que  les enseñen a ser inquietos y curiosos, que les inculquen que la cultura es una herramienta muy importante con la que desenvolverse en el mundo, mediante una forma de educación que respete que los alumnos no son seres mediocres y que pueden dar mucho de sí, motivándolos con ilusión y objetivos interesantes. Creo que seguirá habiendo alumnos vagos, revoltosos y aplicados, ya que esto va innato en la personalidad de cada uno, pero motivándolos y educándolos podemos hacer que sean mejores individuos, mejores personas, que sean capaces de enfrentarse a las distintas situaciones de la vida, educándolos en valores y en el respeto, así mismos y hacia los demás. Formar personas independientes y libres con capacidad de elegir y tomar decisiones.

Creo que no existe el ciudadano perfecto y que no hay una manera de crearlo,  pienso que las personas seguirán naciendo y creciendo de igual forma, pero sí podemos mejorar los sistemas educativos que formen a éstos ciudadanos.  En definitiva, fomentando una calidad de enseñanza y facilitando las herramientas para que esto se lleve a cabo tendremos personas capacitadas para desenvolverse en un mundo mejor. La educación y la formación serán la base y uno de los pilares más importantes que formarán a las personas del futuro.

-   María Pardo:

-    Como concusión, este nuevo modelo de enseñanza, creado con el único propósito de mejorar una futura población; promoviendo un incremento en la calidad a la hora de enseñar e inculcar nuevos valores: éticos, morales, filosóficos e históricos; como ramas principales del sistema educativo; que tendría como resultado una mejora en la calidad de vida, con motivo de la autosuperación y mejora personal que tendría todo este proceso como resultado.

Unidad Didáctica

Con esta unidad se pretende acercar a los alumnos al mundo del Modernismo, dárselo a conocer, tratando el tema desde una pequeña introducción teórica y después reforzar los conocimientos con prácticas en las que tendrán que poner a prueba lo aprendido, desarrollando su creatividad.

Esta unidad esta dirigida a un grupo de unos 25-30 niños de entre 9 y 10 años, que estén cursando tercero de primaria.  Constaría de seis horas de duración divididas en tres clases de dos horas cada una, repartidas en una semana. Siendo la parte teórica de dos horas y la práctica de cuatro.

Materiales

- Se necesita un aula con capacidad para los 25-30 niños, con una pantalla de proyección (o en su defecto una pared blanca espaciosa) y un proyector para poder visualizar de una manera correcta la presentación de Power Point, con la parte teórica de la Unidad, que previamente se ha preparado.

- Para la clase práctica se necesitaría todo tipo de papeles para hacer collages (periódicos, revistas, cartulinas, papel vegetal, papel de seda…), lápices de colores, rotuladores y pintura acrílica (éstos últimos en la cantidad adecuada para que todos los alumnos puedan usarlos). Cola blanca para poder realizar los collages, y fotocopias a color de obrad de Klimt, para poder añadir los estampados a las obras.

Objetivo General para esta Unidad Didáctica.

Se pretende que los alumnos adquieran unos conocimientos básicos sobre el significado y características del Modernismo, para ello se darán unos puntos generales, visualizando multitud de imágenes referentes de este estilo artístico y arquitectónico.

Objetivos específicos de esta Unidad Didáctica.

- Conocer, al final de la unidad, al menos un autor de arquitectura (ej: Gaudí) y de pintura (ej: Klimt) y saber reconocer su obra.

- Saber identificar las principales influencias de este movimiento (naturaleza, cuerpo humano…)

- Conseguir realizar distintos fondos o estampados que consigan integrarse con imágenes originales. 




Principales conceptos de la parte teórica: 
- Orígenes del movimiento.
- Motivos del origen.
- Principales características: 
  a) Principal influencia de la naturaleza. 
  b) Utilización de distintas formas vegetales (flores, tallos, ramas...)
  c) Se utilizan nuevos materiales como el hierro y el vidrio)
  d) Utilización de nuevas formas curvilíneas y onduladas.
  e) Aplicación e interés por el interior de la casa, diseños de mobiliario y pinturas.
- Abarca todos los campos artísticos: pintura, cartelería publicitaria, escultura, arquitectura, diseño de joyería y mobiliario...
- Conocer los principales autores y reconcer su obra: Gaudí, Domenech i Montaner, Klimt, Alphonse Mucha...
- Conseguir integrar nuevos estampados creados por los propios alumnos con la tecnica del collage, en obras de estos artistas. 

FORMAS

 Todos los objetos tienen una forma, y ésta es uno de los valores que lo definen. 

Hay formas mas frecuentes que otras en la naturaleza, vamos a tratar 8 formas básicas:

- Esferas

- Hexágonos

- Ángulos

- Hondas

- Parábolas

- Hélices

- Espirales 

- Fractales

Seis propiedades:

Composición, estructura, forma, tamaño, función, necesidad.

- Esfera: es una forma para proteger y albergar calor. (ej: el huevo)

La composición sustancias químicas que hay en interior huevo

Forma ovalada para que no ruede en nido

Función crear nueva vida

Tamaño 6cm aprox.

Necesidad de forma casi esférica para minimizar el calor.

La esfera es la forma isotropita por excelencia. Se tomaba a la esfera como símbolo de perfección, simboliza el lujo, se usó en joyería.

En el espacio exterior por la causa del vacío, hace que los planetas y estrellas crezcan con forma esférica.

Simétrica bilateral: provoca el efecto de  isotropía.

- Hexágono: la forma mas precisa que tiene la naturaleza para construir espacios ahorrando el mayor espacio posible y que sean consistentes.

Las superficies son regulares, es importante que todo encaje.

Ej: cigarros apretados, (con siete colocándolos de la siguiente manera: uno en el centro y todos alrededor) apretando se consigue una forma hexagonal.  

- Ángulos: ejercicio hacer aviones. La fuerza que ejercemos para desplazarse, materiales que caen en caso de un embudo o descargas eléctricas en caso de pararrayos.

Las formas y medidas de los ángulos en la naturaleza varían depende de la función que tengan

el ángulo que penetra. Xavier Escorbeló.

- La hélice:  la energía del motor de un avión se produce por el avance del aire por el motor, lo que permite, a su vez, avanzar al avión.

En el mundo inerte, nos encontramos hélices en los remolinos.

Las semillas tambien caen con un giro de esta misma forma helicoidal.

En el mundo inteligente la hélice se utiliza para agarrar, tornillos, saca-corchos, el cable del telefono...

- La honda: es la forma asociada al movimiento, implica siempre un transporte o un desplazamiento de energía, pero no precisamente un desplazamiento de la materia. Con el movimiento de la tierra se producen hondas en el mar. 

Las serpientes se mueven de forma ondulada.

La pedrera de Barcelona crea hondas imitando formas naturales, no vemos hondas de radio o móviles, pero podemos percibirlas, sabemos que están ahí.

Según su movimiento hay 2 tipos de hondas:

Las longitudinales y las hondas transversales, estas últimas son en las que la oscilación es perpendicular a la dirección de su propagación.

- La parábola: ayudan a que estas hondas se concentren en un punto. 

No es una forma creada por el hombre. Un ejemplo son la forma de las orejas de los animales, asi pueden aumentar su capacidad auditiva. 

En el agua, cuando apuntamos hacia arriba de manera ladeada surge una parábola, que tiene un foco, y todos los puntos que la forman. (Ej: antena parabólica)

- La espiral: en la naturaleza es una forma de crecer recogidamente.

Es una curva plana que da indefinidamente vueltas alrededor de un punto, se da tanto en las conchas como en las cornamenta de los animales y las colas de camaleón recogidas. La lengua de la mariposas es otro ejemplo de esta forma, igual que las conchas de amonites.

El hombre ha aprove hado esta forma para la ornamentación, pero tambien se ha empleado como empaquetación: el papel higiénico, cintas de casstte, el celo...

- Los fractales:  es una figuera plana o espacial tiene la propiedad de que no cambia cuando se va repitiendo ésta.

Los seres humanos somos seres fractles por dentro, en cambio los árboles lo son por fuera, buscando la luz del sol.

Otra manera fractal,es la Proporion aúrea, Fibonacci.

Naturaleza Fractal. Geometría Sagrada y Números.

Observación en el aula

CREATIVIDAD:

 “LO QUE HACEN LOS MEJORES PROFESORES UNIVERSITARIOS”  DE KEB BAIN

PRIMERO: tener sabiduría para alcanzar  un nivel.

SEGUNDO: conseguimos evidencias, observando el aula, el comportamiento de los alumnos, lo importante es que transmitan el conocimiento. La mayoría de los  estudiantes tengan un interés en continuar estos conocimientos.

TERCERO: buscaban profesores ampliaran sus horizontes dentro de esa misma materia, investigación, tuvieron una influencia persistente sobre los estudiantes. El aprendizaje fuese duradero y significativo. No sólo memorizó la materia tengo que pensar en defender mis conocimientos.

Objetivos para esta unidad didáctica:

Redefinir el nuevo tipos de profesor, la figura del mismo;

-analizar los diferentes modos de impartir docencia

-concretar las cualidades y conocimientos que debe tener un profesor

1.- Mirar el problema al revés: ¿qué cualidades tiene el mal profesor?

- favoritismo

- falta de vocación, los alumnos lo notan y se descuelguen de clase

- que no tenga educación

- usar el castigo en vez de la reflexión con el alumno

- no tener los conocimientos suficientes de sus asignaturas

- falta de planificación de las unidades didácticas y objetivos

- que no se prepare las clases con antelación

- que sean aburridos

- que sean pedantes

- no interactúan con el alumno

- falta de comunicación

- que no se ciña a unos criterios de evaluación

- que no sepa explicarse

2.- Tipos de impartir las clases:

a) Estilo autoritario: utiliza para dar clase

posición de superioridad, se dirige a los alumnos de uno en uno, amonesta las actuaciones. Está centrado en una sola persona. Buscar al líder que indique a los demás lo que tiene que hacer cada uno, salir del grupo, dirigirse a los alumnos de uno en uno, amonesta las distracciones y adopta un tono de autoridad

b) Estilo democrático: anima al grupo a organizarse como tal, se dirige a todos juntos, no sanciona las faltas individuales. El líder encarga el trabajo dándole una idea de conjunto, favorece la espontaneidad y la distracción.

c) El dejar hacer: se desinteresa del asunto para que lo resuelva el grupo, no interviene. Deja que todo suceda de forma pasiva y condescendiente

1. Listado con los aspectos negativos y positivos.

2. Frecuente o infrecuente este tipo de docencia.

3. Como se siente el dicente en relación al grupo.

4. ¿Te gustaría dar la clase así?

5. Haz tu propuesta de profesor ideal.

1.   

Positivas:

-tomar decisiones en conjunto, se aprende más que solitariamente, fomenta el que haya comunicación entre los propios alumnos,

-oportunidad y cercanía de hablar y razonar con el profesor para resolver problemas que puedan surgir,

-el profesor no actúa como una figura jerárquica superior, sino como una figura ejemplar con más conocimientos que ayuda y actúa como intermediario con el resto del profesorado,(con el matiz de que  se trate de una idea utópica),

-refuerza la confianza del alumnado, el hecho de no sancionar individualmente, fomentando así el compañerismo

-las clases son dinámicas y no aburridas.

Negativas:

  -perdida de la barrera de confianza con el profesor,

  -al trabajar en grupo se vuelven dependientes de la ayuda       de una persona para resolver sus problemas,

  - al trabajar en grupo se dan casos de un alumno que no quiera trabajar,

  - faltarían en momentos puntuales alguna amonestación o   castigo individual.

Obviando los matices negativos, nos parece un buen sistema de enseñanza, en el que el profesor se implica con el alumnado pero sin romper la barrera de la confianza y sin perder el respeto de éstos. Con lo cual los alumnos se involucran en la enseñanza y por lo tanto en los conocimientos.

2. Infrecuente , aunque cada vez se dan más casos.

3. Satisfactorio pero por otro lado, es un arma de doble filo, ya que los alumnos pueden perder el respeto al profesor y no ser una clase productiva?

5. Una mezcla entre los 3 estilos de profesor, teniendo las características positivas de cada uno de éstos, pero con supremacía del método democrático.

PUNTOS COMUNES Y DIFERENTES DE CADA GRUPO/TIPO DE PROFESOR:

A) Método autoritario:

1.Positivos: un buen profesor es que el que tiene favoritismos, que sea pasota, que no se amolde al nivel de la clase, que no tenga vocación , que no se le entienda no sea comunicador, que desmotive, que sea agresivo, o intimide a los alumnos. Claridad, única dirección, saca lo mejor de cada uno más seguridad, autoevaluación y superación

Negativos: no permite trabajar en grupo, no tiene afinidad con los alumnos, es mas dejado, infunde miedo, no deja que sus alumnos se expresen, es inaccesible, ambiente de competitividad en la clase, no enseña a aprender individualmente.

2. Si, rasgos de autoridad mezclados con otra aptitudes.

3. Se siente responsable, que esta muy implicado con su trabaja, miedo a no ser respetado, muy centrado en no perder el respeto, se siente seguro, superior, no quiere perder el control de la clase, sensación de agobio y agonía en la clase.

4. Les gustaría combinar aptitudes, les gusta esa sensación de autoridad, pero sin dar miedo. No sabrían si podrían ser así.

5. Que no tenga favoritismos, que sea activo, que tenga vocación, que sea buen comunicador, fomente la motivación, exigencia trabaje de forma individual como en grupo, cada uno se implique en la medida que desee, control de materia, dar la materia de forma organizada, reciba el respeto por la exigencia y la implicación y no por el miedo.

C) Método de dejar hacer:

1.Positivas: incita a los alumnos a la investigación (en el caso del que el método funcionara), incorporar unas clases teóricas, para que el alumnado tenga unos conocimientos previos para comenzar, y que el profesor lleve un control periódico del alumno, depende para que edad tenga el alumnado, con adultos o personas ya formadas.

Negativas: no saber alentar al alumno al aprendizaje los fallos de dicción, la falta de preparación o aplicación estrategias erróneas, falta de exigencia a los alumnos (pasotismo) no acudir a clase o llegar tarde,

2. Como se siente el profesor, bastante cómodo, tu solo vas a tener que atender a los alumnos que lo requieran, con los otros no.

3. No les gustaría ser profesor de este método.

   4. Característica del buen profesor, el saber     motivar a los alumnos, saber incentivarles, que les den ganas de aprender y ampliar sus conocimientos. Si sabes motivar a alumnado van a cumplir los objetivos, y que se implique

Unidad Didáctica: Recursos

 ¿Qué hacer cuando no hay nada  en clase?
Sobre el "Taller de escultura con periódicos".
Buscar temas para llevar a cabo.
Título de la Unidad Didáctica: Estudio del Volumen a Través del mobiliario de una casa.


A) Analizar y construir formas que den lugar a formas sencillas.
Conseguir  formar un volumen utilizando formas sencillas, que insertando unas con otras den lugar a la pieza final.


B) Desarrollar la creatividad. 
Hacer pensar a los alumnos en las múltiples posibilidades, haciéndoles trabajar individualmente y luego exponer todos los trabajos para que vean y comparen.


C) Explicación de lo que vamos a hacer.
Informar a los alumnos y explicarles cómo vamos a estructurar la clase y qué vamos a hacer. Proponer un tema común, dejar tiempo para que trabajen y luego expongan sus trabajos ante los demás, dejando tiempo al final de la clase para comentar las conclusiones. 


D) Muestra de materiales.
Usaremos periódicos (uno por persona), cinta de carrocero o celo, e hilos. 


E) ¿Qué método uso para dar ésta clase?
Primero una explicación general de lo que vamos a hacer en clase, después una tormenta de ideas para encontrar el tema común de todas las esculturas de papel. Realización del ejercicio. Posterior puesta en común. 


F/G) Temporalización y Secuencialización.
El tiempo estimado necesario para la realización de esta Unidad Didáctica sería una única clase de dos horas de duración. La división de tiempos de estos 120 minutos sería de esta manera: treinta minutos para la primera explicación y tormenta de ideas, sesenta minutos de realización de la escultura y otros treinta de puesta en común y conclusiones finales. 


H) Materiales Fungibles y No Fungibles.
- No Fungibles: un aula con el tamaño suficiente para albergar a todo el alumnado, mesa o pupitre para todos, luz y calefacción (en el caso de que ésta fuera necesaria).
- Fungibles: periódicos, cinta de carrocero, celo e hilos. 


I) Si cumple los objetivos o no, evaluación.
Se valorará el resultado obtenido basándose en el parecido con la realidad, la comprensión de el volúmen y la creatividad del alumno. 

Curriculum

Hay tantos curriculums como lugares a donde los quieres presentar

Curriculum base, sobre donde nos organizaremos nosotros, y según donde vayamos a presentar añadiremos o quitaremos cosas.

En las páginas web de artistas aparecen bajo el nombre de “bio”, en español y en ingles.

1.- DATOS PERSONALES: nuestro nombre, DNI*, correo electrónico, y teléfono*, cuando subes al blog el teléfono y el DNI no se pone, vacío. Poner fotografía o no, tener una seleccionada para estos casos. Importa todo, habla de nosotros, tipografía, maquetación…

2.- FORMACION ACADEMICA: todo aquello que tiene una titulación oficial, no se incluyen los años de instituto, es infantil, salvo que tengamos que ponerlos por alguna razón, (colegios extranjeros o bilingües). Se ordena de más reciente a más antiguo. Anexar todo los documentos a continuación de las hojas del curriculum.

3.- FORMACIÓN COMPLEMENTARIA: todos aquellos cursos o estudios que no sean una titulación oficial, curso de la casa encendida, de photoshop… Siempre de más reciente a más antiguo. Le añades, siempre que venga bien, el número de horas y el lugar donde se dio. Siempre con certificado que justifique.

4.- EXPOSICIONES:  colocadas por años, “espacios expositivos del laurel de paco”  se justifican con certificado, catalogo y fotos. Y su difusión, si ha salido en prensa, imprimir el articulo 2 veces, guardar en PDF, y es difusión de obra artística.

5.- COMISARIADO, MONTAJE DE EXPOSICIONES: acompañado siempre del certificado.

6.- PREMIOS Y SELECCIONES: acompañado siempre del certificado.

7.- BECAS: todas las becas justificadas, de estancias, de estudios….

8.- PUBLICACIONES: el blog es una publicación, y si se consigue el IBSN, justifica por plagio que favorece al blog.

9.-IDIOMAS/OTROS DATOS DE INTERES: Inglés, hablado y escrito, no se necesita justificar con certificados. Aficiones, manejo de ordenadores, y programas que manejas, estancias en el extranjero…

10º EXPERIENCIA PROFESIONAL: toda experiencia laboral que has hecho. 

LA UNIDAD DIDÁCTICA

 Ésta vez la clase fue impartida por Dámaris Burgueño, Guillermo Gómez y Álvaro Velazquez. Nos expusieron el tema de la Unidad Didáctica. 

A quién va dirigido el libro: a futuros profesores de educación secundaria y Bachillerato de Artes Plásticas

Para que puedan poseer instrumentalidad conceptual y practica, con la finalidad de concretar y organizar la labor en el aula.

  El profesor debe:

- ayudar a construir un pensamiento

- proporcionar un método de expresión 

- ayudar a apreciar una nueva forma de lenguaje.  

     

D.C.B. (Diseño Curricular Base)

Nos presenta las líneas de actuación, señalando

Donde se explicara lo que hay que aprender.

La legislación del BOE, nos indica las normas que hay que seguir para la educación y el planteamiento general del Diseño Curricular Base.

En el currículo quedan establecidas las enseñanzas mínimas del ministerio de educación a un 55% y un 45% por cada autonomía, lo que hace un 100% de la base donde el profesor luego se basa para formar su propio currículo.

Programación

Objetivos: metas intermedias que nos permiten alcanzar el fin total.

Fines expresivos

Formular correctamente los objetivos: se tienen que conjugar en infinitivo. Evitar los errores más comunes, redactando para el alumno.

UNIDAD DICDÁCTICA

Una vez que tenemos claro la organización y el contenido, hay que: 

- concretar los contenidos en una programación de contenidos

- aprender a secuencializar y temporalizar los contenidos

- esquemas globales tipo

- contenidos del DCB para la Educacion Plastica y Visual 

- materias deBachillerato de Artes Plasticas

- los contenidos y su problemática

- estructuras del conocimiento

- contenidos minimos

- los contenidos que se seleccionan.

- elaboración de la PG (programación general) y de las UD (unidades didácticas)

Libro blanco de BBAA de la ANECA Google PDF

Román Pérez, Martiniano, y Díez López, Eloísa (1992 4ª edición)

PLANTAMIENTOS PREVIOS

-los contenidos como medios de aprendizaje

-secuencializar y temporalizar los contenidos

LOS CONTENIDOS

 Para alcanzar objetivos, pero no son éstos. (Aprender-concepto).

Los objetivos señalan aquello que queremos que aprendan los alumnos mediante el proceso de enseñanza, mientras que la materia o contenido es solamente “el reactivo cultural utilizado para obtener de los alumnos los puntos educativos deseados” (C. Coll 1987)

Son medios para aprender, sirven para alcanzar objetivos.

                                               

Obras concretas: 

- apreciación de la obra, escultura, pintura…

- puedes referise a:  

•  la disciplina propia de una disciplina propia, grabado…
•  actitudes y valores: se refieren a los que se intentan desarrollar en el alumno

SECUENCIALIZAR Y TEMPORALIZAR CONTENIDOS:

Secuencializar: situar en la programación siguiendo un orden o preferencia.

Estructura lógica de los conocimientos según Brunner.

Ausubel dice que la estructura lógica de los conocimientos no es suficiente, ya que existe de la diferencia entre la organización formal de una materia y la representación organizada y internalizada de este conocimiento. 

Una vez formulados los objetivos y contenidos de la programación general:

- se programarán las unidades didácticas organizadas

- se nos dará la temporalizacion

- conocer los contenidos mínimos y los que se han de seleccionar. Una vez seleccionados, lo inmediato es programar la acción pedagógica.

TIPOS DE CONTENIDOS A SELECCIONAR

- tipo conceptual

- procedimientos, valores, normas o actitudes.

CONCEPTO: aprender-adquirir, o tenemos que enseñarlo

PRACTICA

PROCEDIMEINTO: necesita de ejemplo como dibujar, percepción, análisis de la imagen…

CONCEPTO: aprender-adquirir.

LA UNIDAD DIDACTICA: unidad de trabajo relativa a un proceso completo de aprendizaje.

Duracion temporal fija: varias clases o lecciones tradicionales.

PLANIFICACION: elementos del currículo de la Programación General, organizados en torno a loas actividades a seguir en el aula. 

EJEMPLO DE TRIDIMENSIONALIDAD:

1.- TRANSFORMAR: un papel bidimiensional en forma tridimensional plegados, dobleces, cortes, etc…

2.- REALIZAR

FORMALIZAR LA UNIDAD DIDACTICA

LA ESTRUCTURA

Tenemos que tener en cuenta que la UD tiene que estar conectada con la Prgramación.

1. Título de la unidad

2. Objetivos generales y didactics

3. Actividades de enseñanza-aprendizaje :pre-requisitos d aprendizaje. (Nivel de entrada)

Materiales:

1.- Materiales del alumo: de introducción de la unidadad tematica, ara fijar contenidos, desarrollar aptitudes, recapitular y asentar los conocimientos de la unidad tematica.

2.- Tipos de materiales del alumno: individualidad de cada uno

3.- Medios extraescolares: exposiociones, excursiones, actividades…

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

Muy importante la actitud del profesor, también individualmente a cada alumno, también como funcionan éstos como grupo.

EVALUACION

1.- Relación de la formas de evaluación: inicial-proceso-final

    aprendizaje alumnos

     tareas realizadas.

     Actitud

    Participación

2.- Evaluación de la unidad: del proceso de aprendizaje

ORIENTACIONES: temporalizar la U.D., parte teórica y parte práctica. Entre unidad y unidad seria conveniente que hubiera resúmenes.

SECUENCIALIZAR Y TEMPORALIZAR: (¿qué y cuando enseñar?) el alumno debe llegar al concepto desde la practica y  no al revés. El conocimiento teórico se fija mediante la practica

EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA ESO

Mentalización artística

- instrumentalidades

- conceptos básicos

- profundización de los contenidos

- inicio estilo artístico personal

EDUCACION ARTISTICA EN BACHILLERATO: 

Conocimientos básicos mas especializados: profesionalización , para programar, ver la base de estudios posteriores, y a la hora de programar las asignaturas son mas completas, calcular el nivel de entrada y de salida, relacionarlos.

Partimos del ambiente sociocultural de cada alumno.

Ejemplos de programación de cursos:  

1º Trimestre: génesis de volumen a partir

-UD 1, ejercicios textura y deformación de la misma,

-UD 2 , ejercicios orden geométrico en la naturaleza