Presentación Grupo 7

Grupo 10: Sobre la Imagen Transgresora

Esta vez Jose, Mercedes y Eva nos hablaron sobre la imagen transgresora: 


Nueva Carne


Subvertir: trastornar, revolver, destruir, especialmente en lo moral.
Subversivo: Capaz de subvertir, o que tiende a subvertir, especialmente el orden público.


- La forma de de subversión se ha radicalizado, transgrede a la propia naturaleza del ser humano. 
- Tiene una filosofía, el mismo cuerpo traiciona al alma, ya que es caduco y no durará siempre.
- No hay belleza sin su lado oscuro, sin su reverso.

- Las imágenes producen morbo y curiosidad.

- Cuanto más riegso, más peligro, más interesante.

AÑOS 70

Surgimiento:

- Cine de bajo presupuesto: cine de terror, cuanto mas gore mejor.

- Estreno de “Deep throat” (garganta profunda) se legaliza el porno en EEUU y se tiene acceso a algo supuestamente prohibido.

AÑOS 80

Remakes de peliculas de ciencia ficcion/terror de los años 50.

- “La cosa”
- “La invasión de los ladrones de cuerpos”

- “Cat people”

David Cronenberg: director canadiense, defensor del concepto de nueva carne. El trata cn unos medio precarios pero una filosofia muy importante, dandole importancia al cuerpo.

Clive Barker: director, ilustrador ingles. Existe una especie de submundo, el propio humano lo busca y que son representación de masoquismo. Esta metafora representa el propio placer que puede conseguir el cuerpo. El infierno es el porpio cuerpo, no conocemos nuestro cuerpo, se pueden desarrollar muchas cosas desconocidas.

H.R. Giger: ilustrador de pasisaje mecanicos. Su colaboración más famosa en el mundo del cine es la creación del monstruo de la película Alien. 

Charles Burn: planetea una especie de submundo que realmente existe y cn el que convivimos, esta muy influido por el cine de los 50.

Orlan: performances; a lo largo de 20 años esta artista ha utilizado su cuerpo como unidad de medida, lo utiliza como el propio cuerpo, empezo a somenterse a distintas operaciones quirúrgicas, trato de someterse a cirugias para parecerse a distintos cuadros de la hitoria del arte.

Conclusión; asimilación por la cultura popular. De una manera subliminal el ser humano ha incorporado la tecnologia al cuerpo. 

Grupo 11: Estudio de casos, la observación en el aula

 En esta ocasión Saúl, Gema, Carlos y Ángeles nos expusieron una clase teórica sobre el Estudio de casos: 

 Cuando hablamos de un caso, estamos hablando del objeto de observación de un estudio de casos. Podemos distinguir dos tipos de estudio de casos:

- Intrínseco: este modelo de estudio interesa aprender sobre un caso en particular, que viene dado, no se busca generalizar, sino concretar

- Instrumental: este modelo busca comprender los temas.

Conceptos básicos para el estudio de casos:

- Temas: son preguntas para orientar la observación. Se pueden cambiar o modificar a lo largo de la investigación (enfoque progresivo)

- Asertos:  las conclusiones que sacan los investigadores.

Dentro de los temas se distingue, entre:

-Preguntas temáticas: el propio caos (los temas éticos que desarrolla el investigador desde el exterior pasan a ser temas éticos desarrollados por los que sn estudiados)

-Preguntas informativas: describen el caso.

-Preguntas evaluativas: consideran lo correcto o incorrecto del caso.

Dentro de los estudios de casos distinguimos entre:

- Estudios CUALITATIVOS DE CASOS:

a) Son cualitativos estudios etnográficos, naturalistas hermenéuticos u holístico.

b) Este modelo busca comprender no solo el caso de observación, sino también otros casos

c) Describe e interpreta el estudio con un lenguaje natural

Las principales distinciones entre el estudio cualitativo y cuantitativo:

- Distinción entre la explicación y la comprensión como objeto de la investigación

- Distinción entre la función personal y la función interpersonal del investigador.

- Distinción entre e conocimiento

- Descubierto y el conocimiento construido.

RECOGIDA DE DATOS:

Empieza antes de la dedicación plena de estudio: antecedentes, conocimientos de otros casos, primeras impresiones…

Es aconsejable elaborar un impreso para que a recogida de datos sea mas rápida y sencilla. Además de elaborar un plan  de recogida de datos para organizar el tiempo del que disponemos para la investigación.

OBSERVACIÓN:

El plan de observación se va perfilando gracias a los temas. En el caso de los estudios CUALITATIVO de casos, se centra en registrar los acontecimientos para ofrecer una descripción y posteriormente realizar un análisis y un informe final.

En los estudios CUANTITATIVOS  de casos, la observación está centrada en categorías y acontecimientos claves, se está atento a los antecedentes que puedan influir en el posterior análisis, centrado en el recuento.

DESCRIPCIÓN DE CONTEXTOS:

En este campo exponer que la atención que le dediquemos a los contextos del caso serán proporcionales a lo intrínseco que sea éste. En los casos instrumentales sólo algunos contextos pueden ser importantes.

LA ENTREVISTA:

En el estudio CUALITATIVO de casos normalmente no se utiliza las mismas preguntas para las diferentes personas implicadas en el caso estudiado, además evita preguntas de si o no.

Mientras, el estudio CUANTITATIVO de casos busca la suma de opiniones de múltiples entrevistados.

ANALISIS E INTERPRETACIÓN.

El punto más importante en análisis y la interpretación es dar sentido a las primeras impresiones y a los resúmenes finales.

Tenemos dos formas de realizar el análisis y la interpretación:

SUMA CATEGORICA O INTERPRETACIÓN DIRECTA.

SUMA DE EJEMPLOS.

Dentro de este apartado expondremos las GENERALIZACIONES NATURALISTAS: Son conclusiones a las que se llega mediante la implicación personal en los asuntos de la vida, o mediante una experiencia vicaria tan bien construida que las personas sienten que ellas mismas las han tenido.

FUNCIONES DE INVESTIGADOR DE CASOS:

EL INVESTIGADOR DE CASOS COMO PROFESOR: Debe ser un modelo de cómo analizar las cosas, quien persuade del camino a seguir.

EL INVESTIGADOR DE CASOS COMO DEFENSOR: Con discreción o sin ella, los investigadores pocas veces pueden evitar hacer lo que esté en sus manos para convencer a sus lectores de que también deben creer en lo que los investigadores han llegado a creer.

EL INVESTIGADOR COMO EVALUADOR: El investigador en estudio de casos elige unos criterios determinados o un  conjunto de interpretaciones, mediante las cuales se revelarán las virtudes o defectos, los aciertos y los errores del programa.

INVESTIGADOR COMO BIOGRAFO: En muchos casos el investigador también es el biógrafo.

EL INVESTIGADOR DE CASOS COMO INTERPRETE: Quien investiga reconoce un problema, un conflicto y lo estudia, confiando en poder relacionarlo mejor con cosas conocidas.

REDACCIÓN DEL INFORME:

ORGANIZACIÓN TEMPRANA DEL INFORME: Se ha reconocido que son necesarios determinados contextos para entender la forma en que funciona el caso.

LOS LECTORES: Lo que importa es escribir con el objetivo de exponer la comprensión que redesea, no escribir como si se quisiera restar importancia a las falsas interpretaciones, sino para sacar el máximo provecho al encuentro del lector con la complejidad del caso.

CONTAR HISTORIAS: En algún caso, será útil presentar el informe en forma de relato, y en muchos otros casos sería útil contar unas pocas historias o contar unos pocos esbozos para ilustrar lo que ocurre.

LOS ESBOZOS: A menudo se incluyen uno o varios esbozos, episodios descritos brevemente para ilustrar un aspecto del caso, quizá uno de los temas. 

Enseñanza en la universidad

Características: 
- Último nivel de enseñanza
- Profesor investigador: divide su tiempo entre la enseñanza y la investigación. 
- Ser licenciado y doctor


Universidad: centros de enseñanza superior para adultos, que tienen una función de transmisión del conocimiento, ahora esa transmisión es crítica. prepara líderes para la sociedad e investigadores. Prepara profesionales del más elevado rango. 
La universidad abarca muchas ciencias, se dividen en facultades, que a su vez se dividen en varias ciencias. 
El jefe supremo es el Rector (Magnífico, dirige el Rectorado) y hay Vicerrectores (Excelentísimos). El Decano dirige la universidad. PAS, personal de administracion y servicios. 


Para ser profesor universitario: licenciarse, hacer un máster que da opción a doctorado (duración de uno o dos años). 
Investigar es buscar la verdad de algo usando un lenguaje universal usando metodologías. Refutar una pregunta previamente hecha y resolverla mediante el metodologías científicas. Organización del tiempo mediante el Diagrama de Gantt.
Profesores asociados: profesional de prestigio y una parte de su tiempo lo dedica a la docencia. 
Contratado doctor y profesor titulado están en el mismo nivel y cobra lo mismo con la diferencia que el profesor titulado tiene más experiencia. 

Niveles educativos

- Guardería: desde meses hasta los 3/4 años. 
- Jardín de infancia
- Preescolar: 3 a 5 años. Ayuda al niño a desarrollarse para el colegio. 
- E.G.B.
- Bachillerato
- Universidad


Cada etapa cuenta con un tipo de profesores específico:
- Profesor de primaria: licenciada BBAA o arquitecturas. 
- Educación formal: toda educación que tiene como fin conseguir un título oficial, 
-Educación no formal: cursos de determinadas horas que complementan la formación. Aprendizaje a lo largo de la vida. 


Educación posmoderna: antimachista, con valores, multicultural, para la paz...

Ciudadano del futuro

1.- Cuidado del cuerpo:

Pensamos que para "el perfecto ciudadano del futuro" serían necesarias una serie de cualidades para el mantenimiento y cuidado del cuerpo, tales como, el ser activo; dado que no siéndolo, este 'ciudadano' no mostraría ningún tipo de interés en el cuidado de su propio cuerpo y acabaría por desecharlo en cierto modo; que sea perseverante y responsable, para no perder el hábito de hacer ejercicio y de tener costumbres saludables. Competitividad, con el matiz de querer superarse personalmente para ser mejor, superarse a sí mismo y llegar al culmen o apogeo de su bienestar.

Que sea resuelto, en tanto en cuanto, se produzca un problema físico, el ciudadano o individuo sepa cómo resolverlo o a quién acudir.

Todo esto, enfocado a la educación, tendría como resultado una asignatura que englobaría: el conocimiento básico del cuerpo, como anatomía del mismo y su funcionamiento; el estudio de hábitos alimenticios saludables, promoviendo el ejercicio en el deporte, haciéndolo aparte de un ejercicio físico y siendo a su vez un motivo de diversión (solo o en grupo). Promoviendo siempre la competitividad sin llegar a la agresividad o a la humillación hacia el contrario, siendo siempre visto desde un punto de superación personal.

2.- Mantenerse/cultivar el espíritu: Ética, arte y filosofía serían las asignaturas que se impartirían a nuestro modo de ver en este campo, para mantener y cultivar el espíritu. El respeto y la tolerancia serían las bases fundamentales de estas asignaturas, se enseñaría al alumno a tratar de igual a igual y a tener consideración y deferencia con el prójimo. La sensibilidad, en este caso artística, sería muy importante para saber apreciar y dar el toque de delicadeza a lo que venimos desarrollando. El ser activo también sería necesario para mantenerse firme y no 'tropezarse', es decir, nutrirse de lo bueno y de lo malo para crecer espiritualmente.

3.- Transmisión de conocimientos:

Hemos llegado a la conclusión de que las prioritarias virtudes o cualidades que hacen referencia a los conocimientos y a la transmisión de los mismos, en el futuro deberían ser: don de saber escuchar, ya que para aprender y conseguir adquirir sabiduría se debe escuchar a los demás y así tener diferentes opiniones y puntos de vista; el ser maduro, para aprender con cabeza y tomarse las cosas en serio; ser además crítico y analítico, para analizar las cosas con cabeza y saber en todo momento lo que estamos aprendiendo, de que modo y porque; la motivación, el individuo tiene que ser

motivador para no estancarse y querer siempre dar más de si mismo en cuanto al aprendizaje o incluso en otros ámbitos; inspirador y creativo para  que las ideas fluyan y no tener lagunas en el aprendizaje; el ser intelectual, favoreciendo las ganas de aprender y atrapar los conocimientos que reciba y le transmitan; dar enfoque científico, práctico y conceptual, para aprovechar los nuevos conocimientos que aprendamos. Todas estas cualidades las englobaríamos en la asignatura de historia.

Conclusiones del grupo:

-   Ángeles González:

 En conclusión, el ciudadano del futuro debería aprender desde bien pequeño ciertos valores que son necesarios para la vida, para ser mejores personas y para triunfar en la vida, o en caso de fracasar, aprovechar este fracaso para aprender y superarse a sí mismo. Como futuros profesores, estos deberían ser los complementos necesarios para enseñar a los también futuros alumnos y así conseguir hacer crecer como individuos tanto a ellos como a nosotros mismos.

-   Ana Alcocer:

 ¿Cómo quiero que sea el ciudadano del futuro?  ante todo espero que se desenvuelva en una sociedad con respeto,  y que  les enseñen a ser inquietos y curiosos, que les inculquen que la cultura es una herramienta muy importante con la que desenvolverse en el mundo, mediante una forma de educación que respete que los alumnos no son seres mediocres y que pueden dar mucho de sí, motivándolos con ilusión y objetivos interesantes. Creo que seguirá habiendo alumnos vagos, revoltosos y aplicados, ya que esto va innato en la personalidad de cada uno, pero motivándolos y educándolos podemos hacer que sean mejores individuos, mejores personas, que sean capaces de enfrentarse a las distintas situaciones de la vida, educándolos en valores y en el respeto, así mismos y hacia los demás. Formar personas independientes y libres con capacidad de elegir y tomar decisiones.

Creo que no existe el ciudadano perfecto y que no hay una manera de crearlo,  pienso que las personas seguirán naciendo y creciendo de igual forma, pero sí podemos mejorar los sistemas educativos que formen a éstos ciudadanos.  En definitiva, fomentando una calidad de enseñanza y facilitando las herramientas para que esto se lleve a cabo tendremos personas capacitadas para desenvolverse en un mundo mejor. La educación y la formación serán la base y uno de los pilares más importantes que formarán a las personas del futuro.

-   María Pardo:

-    Como concusión, este nuevo modelo de enseñanza, creado con el único propósito de mejorar una futura población; promoviendo un incremento en la calidad a la hora de enseñar e inculcar nuevos valores: éticos, morales, filosóficos e históricos; como ramas principales del sistema educativo; que tendría como resultado una mejora en la calidad de vida, con motivo de la autosuperación y mejora personal que tendría todo este proceso como resultado.

Unidad Didáctica

Con esta unidad se pretende acercar a los alumnos al mundo del Modernismo, dárselo a conocer, tratando el tema desde una pequeña introducción teórica y después reforzar los conocimientos con prácticas en las que tendrán que poner a prueba lo aprendido, desarrollando su creatividad.

Esta unidad esta dirigida a un grupo de unos 25-30 niños de entre 9 y 10 años, que estén cursando tercero de primaria.  Constaría de seis horas de duración divididas en tres clases de dos horas cada una, repartidas en una semana. Siendo la parte teórica de dos horas y la práctica de cuatro.

Materiales

- Se necesita un aula con capacidad para los 25-30 niños, con una pantalla de proyección (o en su defecto una pared blanca espaciosa) y un proyector para poder visualizar de una manera correcta la presentación de Power Point, con la parte teórica de la Unidad, que previamente se ha preparado.

- Para la clase práctica se necesitaría todo tipo de papeles para hacer collages (periódicos, revistas, cartulinas, papel vegetal, papel de seda…), lápices de colores, rotuladores y pintura acrílica (éstos últimos en la cantidad adecuada para que todos los alumnos puedan usarlos). Cola blanca para poder realizar los collages, y fotocopias a color de obrad de Klimt, para poder añadir los estampados a las obras.

Objetivo General para esta Unidad Didáctica.

Se pretende que los alumnos adquieran unos conocimientos básicos sobre el significado y características del Modernismo, para ello se darán unos puntos generales, visualizando multitud de imágenes referentes de este estilo artístico y arquitectónico.

Objetivos específicos de esta Unidad Didáctica.

- Conocer, al final de la unidad, al menos un autor de arquitectura (ej: Gaudí) y de pintura (ej: Klimt) y saber reconocer su obra.

- Saber identificar las principales influencias de este movimiento (naturaleza, cuerpo humano…)

- Conseguir realizar distintos fondos o estampados que consigan integrarse con imágenes originales. 




Principales conceptos de la parte teórica: 
- Orígenes del movimiento.
- Motivos del origen.
- Principales características: 
  a) Principal influencia de la naturaleza. 
  b) Utilización de distintas formas vegetales (flores, tallos, ramas...)
  c) Se utilizan nuevos materiales como el hierro y el vidrio)
  d) Utilización de nuevas formas curvilíneas y onduladas.
  e) Aplicación e interés por el interior de la casa, diseños de mobiliario y pinturas.
- Abarca todos los campos artísticos: pintura, cartelería publicitaria, escultura, arquitectura, diseño de joyería y mobiliario...
- Conocer los principales autores y reconcer su obra: Gaudí, Domenech i Montaner, Klimt, Alphonse Mucha...
- Conseguir integrar nuevos estampados creados por los propios alumnos con la tecnica del collage, en obras de estos artistas.