Unidad Didáctica: Recursos

 ¿Qué hacer cuando no hay nada  en clase?
Sobre el "Taller de escultura con periódicos".
Buscar temas para llevar a cabo.
Título de la Unidad Didáctica: Estudio del Volumen a Través del mobiliario de una casa.


A) Analizar y construir formas que den lugar a formas sencillas.
Conseguir  formar un volumen utilizando formas sencillas, que insertando unas con otras den lugar a la pieza final.


B) Desarrollar la creatividad. 
Hacer pensar a los alumnos en las múltiples posibilidades, haciéndoles trabajar individualmente y luego exponer todos los trabajos para que vean y comparen.


C) Explicación de lo que vamos a hacer.
Informar a los alumnos y explicarles cómo vamos a estructurar la clase y qué vamos a hacer. Proponer un tema común, dejar tiempo para que trabajen y luego expongan sus trabajos ante los demás, dejando tiempo al final de la clase para comentar las conclusiones. 


D) Muestra de materiales.
Usaremos periódicos (uno por persona), cinta de carrocero o celo, e hilos. 


E) ¿Qué método uso para dar ésta clase?
Primero una explicación general de lo que vamos a hacer en clase, después una tormenta de ideas para encontrar el tema común de todas las esculturas de papel. Realización del ejercicio. Posterior puesta en común. 


F/G) Temporalización y Secuencialización.
El tiempo estimado necesario para la realización de esta Unidad Didáctica sería una única clase de dos horas de duración. La división de tiempos de estos 120 minutos sería de esta manera: treinta minutos para la primera explicación y tormenta de ideas, sesenta minutos de realización de la escultura y otros treinta de puesta en común y conclusiones finales. 


H) Materiales Fungibles y No Fungibles.
- No Fungibles: un aula con el tamaño suficiente para albergar a todo el alumnado, mesa o pupitre para todos, luz y calefacción (en el caso de que ésta fuera necesaria).
- Fungibles: periódicos, cinta de carrocero, celo e hilos. 


I) Si cumple los objetivos o no, evaluación.
Se valorará el resultado obtenido basándose en el parecido con la realidad, la comprensión de el volúmen y la creatividad del alumno. 

Curriculum

Hay tantos curriculums como lugares a donde los quieres presentar

Curriculum base, sobre donde nos organizaremos nosotros, y según donde vayamos a presentar añadiremos o quitaremos cosas.

En las páginas web de artistas aparecen bajo el nombre de “bio”, en español y en ingles.

1.- DATOS PERSONALES: nuestro nombre, DNI*, correo electrónico, y teléfono*, cuando subes al blog el teléfono y el DNI no se pone, vacío. Poner fotografía o no, tener una seleccionada para estos casos. Importa todo, habla de nosotros, tipografía, maquetación…

2.- FORMACION ACADEMICA: todo aquello que tiene una titulación oficial, no se incluyen los años de instituto, es infantil, salvo que tengamos que ponerlos por alguna razón, (colegios extranjeros o bilingües). Se ordena de más reciente a más antiguo. Anexar todo los documentos a continuación de las hojas del curriculum.

3.- FORMACIÓN COMPLEMENTARIA: todos aquellos cursos o estudios que no sean una titulación oficial, curso de la casa encendida, de photoshop… Siempre de más reciente a más antiguo. Le añades, siempre que venga bien, el número de horas y el lugar donde se dio. Siempre con certificado que justifique.

4.- EXPOSICIONES:  colocadas por años, “espacios expositivos del laurel de paco”  se justifican con certificado, catalogo y fotos. Y su difusión, si ha salido en prensa, imprimir el articulo 2 veces, guardar en PDF, y es difusión de obra artística.

5.- COMISARIADO, MONTAJE DE EXPOSICIONES: acompañado siempre del certificado.

6.- PREMIOS Y SELECCIONES: acompañado siempre del certificado.

7.- BECAS: todas las becas justificadas, de estancias, de estudios….

8.- PUBLICACIONES: el blog es una publicación, y si se consigue el IBSN, justifica por plagio que favorece al blog.

9.-IDIOMAS/OTROS DATOS DE INTERES: Inglés, hablado y escrito, no se necesita justificar con certificados. Aficiones, manejo de ordenadores, y programas que manejas, estancias en el extranjero…

10º EXPERIENCIA PROFESIONAL: toda experiencia laboral que has hecho. 

LA UNIDAD DIDÁCTICA

 Ésta vez la clase fue impartida por Dámaris Burgueño, Guillermo Gómez y Álvaro Velazquez. Nos expusieron el tema de la Unidad Didáctica. 

A quién va dirigido el libro: a futuros profesores de educación secundaria y Bachillerato de Artes Plásticas

Para que puedan poseer instrumentalidad conceptual y practica, con la finalidad de concretar y organizar la labor en el aula.

  El profesor debe:

- ayudar a construir un pensamiento

- proporcionar un método de expresión 

- ayudar a apreciar una nueva forma de lenguaje.  

     

D.C.B. (Diseño Curricular Base)

Nos presenta las líneas de actuación, señalando

Donde se explicara lo que hay que aprender.

La legislación del BOE, nos indica las normas que hay que seguir para la educación y el planteamiento general del Diseño Curricular Base.

En el currículo quedan establecidas las enseñanzas mínimas del ministerio de educación a un 55% y un 45% por cada autonomía, lo que hace un 100% de la base donde el profesor luego se basa para formar su propio currículo.

Programación

Objetivos: metas intermedias que nos permiten alcanzar el fin total.

Fines expresivos

Formular correctamente los objetivos: se tienen que conjugar en infinitivo. Evitar los errores más comunes, redactando para el alumno.

UNIDAD DICDÁCTICA

Una vez que tenemos claro la organización y el contenido, hay que: 

- concretar los contenidos en una programación de contenidos

- aprender a secuencializar y temporalizar los contenidos

- esquemas globales tipo

- contenidos del DCB para la Educacion Plastica y Visual 

- materias deBachillerato de Artes Plasticas

- los contenidos y su problemática

- estructuras del conocimiento

- contenidos minimos

- los contenidos que se seleccionan.

- elaboración de la PG (programación general) y de las UD (unidades didácticas)

Libro blanco de BBAA de la ANECA Google PDF

Román Pérez, Martiniano, y Díez López, Eloísa (1992 4ª edición)

PLANTAMIENTOS PREVIOS

-los contenidos como medios de aprendizaje

-secuencializar y temporalizar los contenidos

LOS CONTENIDOS

 Para alcanzar objetivos, pero no son éstos. (Aprender-concepto).

Los objetivos señalan aquello que queremos que aprendan los alumnos mediante el proceso de enseñanza, mientras que la materia o contenido es solamente “el reactivo cultural utilizado para obtener de los alumnos los puntos educativos deseados” (C. Coll 1987)

Son medios para aprender, sirven para alcanzar objetivos.

                                               

Obras concretas: 

- apreciación de la obra, escultura, pintura…

- puedes referise a:  

•  la disciplina propia de una disciplina propia, grabado…
•  actitudes y valores: se refieren a los que se intentan desarrollar en el alumno

SECUENCIALIZAR Y TEMPORALIZAR CONTENIDOS:

Secuencializar: situar en la programación siguiendo un orden o preferencia.

Estructura lógica de los conocimientos según Brunner.

Ausubel dice que la estructura lógica de los conocimientos no es suficiente, ya que existe de la diferencia entre la organización formal de una materia y la representación organizada y internalizada de este conocimiento. 

Una vez formulados los objetivos y contenidos de la programación general:

- se programarán las unidades didácticas organizadas

- se nos dará la temporalizacion

- conocer los contenidos mínimos y los que se han de seleccionar. Una vez seleccionados, lo inmediato es programar la acción pedagógica.

TIPOS DE CONTENIDOS A SELECCIONAR

- tipo conceptual

- procedimientos, valores, normas o actitudes.

CONCEPTO: aprender-adquirir, o tenemos que enseñarlo

PRACTICA

PROCEDIMEINTO: necesita de ejemplo como dibujar, percepción, análisis de la imagen…

CONCEPTO: aprender-adquirir.

LA UNIDAD DIDACTICA: unidad de trabajo relativa a un proceso completo de aprendizaje.

Duracion temporal fija: varias clases o lecciones tradicionales.

PLANIFICACION: elementos del currículo de la Programación General, organizados en torno a loas actividades a seguir en el aula. 

EJEMPLO DE TRIDIMENSIONALIDAD:

1.- TRANSFORMAR: un papel bidimiensional en forma tridimensional plegados, dobleces, cortes, etc…

2.- REALIZAR

FORMALIZAR LA UNIDAD DIDACTICA

LA ESTRUCTURA

Tenemos que tener en cuenta que la UD tiene que estar conectada con la Prgramación.

1. Título de la unidad

2. Objetivos generales y didactics

3. Actividades de enseñanza-aprendizaje :pre-requisitos d aprendizaje. (Nivel de entrada)

Materiales:

1.- Materiales del alumo: de introducción de la unidadad tematica, ara fijar contenidos, desarrollar aptitudes, recapitular y asentar los conocimientos de la unidad tematica.

2.- Tipos de materiales del alumno: individualidad de cada uno

3.- Medios extraescolares: exposiociones, excursiones, actividades…

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

Muy importante la actitud del profesor, también individualmente a cada alumno, también como funcionan éstos como grupo.

EVALUACION

1.- Relación de la formas de evaluación: inicial-proceso-final

    aprendizaje alumnos

     tareas realizadas.

     Actitud

    Participación

2.- Evaluación de la unidad: del proceso de aprendizaje

ORIENTACIONES: temporalizar la U.D., parte teórica y parte práctica. Entre unidad y unidad seria conveniente que hubiera resúmenes.

SECUENCIALIZAR Y TEMPORALIZAR: (¿qué y cuando enseñar?) el alumno debe llegar al concepto desde la practica y  no al revés. El conocimiento teórico se fija mediante la practica

EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA ESO

Mentalización artística

- instrumentalidades

- conceptos básicos

- profundización de los contenidos

- inicio estilo artístico personal

EDUCACION ARTISTICA EN BACHILLERATO: 

Conocimientos básicos mas especializados: profesionalización , para programar, ver la base de estudios posteriores, y a la hora de programar las asignaturas son mas completas, calcular el nivel de entrada y de salida, relacionarlos.

Partimos del ambiente sociocultural de cada alumno.

Ejemplos de programación de cursos:  

1º Trimestre: génesis de volumen a partir

-UD 1, ejercicios textura y deformación de la misma,

-UD 2 , ejercicios orden geométrico en la naturaleza

Cómo preparar una presentación en grupo

Hay que tener en cuenta unos factores principales: 


- De cuánto tiempo dispongo 
- Explicar etimológicamente, desarrollar puntos o ideas principales. 
- Dividir quince minutos para cada persona (presentación de tres personas).  Por turnos o los tres intervenir a la vez, simultáneamente, completando cada uno el tema que mejor se ha preparado. 
- Preparar un Power Point de unos quince minutos, con quince diapositivas (un minuto por diapositiva aprox.) 
- Diferentes formatos de dar una clase: conferencia, debate, investigación...
- Los integrantes del grupo han de reunirse, marcar pautas, dividirse el trabajo, calcular los tiempos...

¿Qué es una programación?

Es un programa para llevar un conocimiento a un determinado contexto. Es todo lo que va a a entrar en el curso. Hay tres niveles: 
1.- Lo marca el Ministerio, en el B.O.E.
2.- El que marca a institución en el que se da clase. 
3.- Lo marca el profesor, que teniendo en cuenta los otros dos niveles, se ajusta a sus conocimientos. 


Exámenes: pruebas para saber lo que el alumno sabe. 
Hay distintas pruebas. Diferencia entre calificación y evaluación. Se debe realizar un Test de entrada para evaluar los conocimientos previos, averiguar cuales son los puntos fuertes y cuales los débiles. 


Evaluación Cuantitativa: por encima, debajo o en la media. 
Has de saber si han cumplido los objetivos mínimos que marcas en el examen. 


¿Qué pregunta debemos poner en un examen para que un alumno enuncie una pregunta y nosotros sepamos que el alumno sabe qué es la programación?
Haces una pregunta clara y debes obtener una respuesta igualmente clara. Enunciar una cuestión cuya respuesta sea cuáles son los niveles de concreción de un curso.
Formula una pregunta de tal manera que la respuesta nos indique el nivel de conocimientos sobre la creatividad. 


¿Cómo evaluar o calificar?


Evaluar: "señalar el valor de algo, estimar, apreciar o calcular el valor de algo, concretando en nuestro terreno: estimar los conocimientos de los alumnos. de esta manera más que exactitud lo que busca la definición es establecer una aproximación cuantitativa o cualitativa. 
Calificar: "juzgar el grado de suficiencia o la insuficiencia de los conocimientos demostrados por un alumno u opositar en un examen o ejercicio".


En BBAA se quejan con frecuencia de las calificaciones arbitrarias, subjetivamente depende del gusto del profesor y de ajustarse al estilo del mismo para superar la asignatura. 




La evaluación tiene un grado de experimentalidad en esta asignatura, se evaluarán los siguientes aspectos relacionados con las funciones de la universidad: 
- Transmisión de conocimientos.
- Se presenta un blog, más el proyecto. Se califican el resto de alumnos, el profesor de la asignatura y un tribunal de profesores que califican los dossieres como apto o no apto. 
El 80% de los alumnos opinan que el Blog fue muy útil, ayuda a la organización de su obra, abre puertas profesionalmente, siempre tienes tu obra disponible...también sirve para efectuar una evaluación contínua del trabajo realizado.

La classe, entre les murs

El último día de clase tuvimos la oportunidad de ver esta pelicula que narra las vivencias de una clase de instituto de un suburubuio. Dirigida por Laurent Cantet, narra los problemas que surgen en la convivencia por la diferencia de creencias, religiones e idiomas que surgen en una misma clase formada por alumnos de diferentes orígenes. 


Observación de los problemas principales que surgen en la película: 
- Duración de la clase: 60 minutos, pérdida de tiempo al sentarse y salir al patio: 15 minutos, por lo que se acorta la duración de la clase a 45 min. 
- La multiculturalidad provica opiniones dispares sobre ejemplos y cosas explicadas. 
- Desmotivacion del profesorado por el mal comportamiento del alumnado. 
- Los alumnos rebaten casi todo lo que el profesor dice o explica. 
- No queres escribir sobre su vida les parece aburrida o les da vergüenza. 
- Problemas de comunicación entre los padres y profesores, en algunos casos por idioma. 

Problemas en el aula

Claustro de profesores: reunión de todos los profesores más el director.
Consejo: se organizan por áreas, Consejo vertical:  de la misma asignatura, y Consejo horizontal: todos los profesores del mismo curso. 
Tutor: por turnos o elegido. Intermediarios entre profesores, alumnos y padres. 


Las mayores causas de desmotivación del profesorado: 
1.- Falta de formación pedagógica para dar clase.
2.- Programas de estudios desfasados.
3.- Las condiciones de trabajo precarias. 


El techo del ascenso dentro del profesorado no puede mejorar, no hay ninguna motivación para ascender. Cobraran lo mismo.
En la educación secundaria se dan los siguientes problemas más comúnmente:
- Enredarse en temas y luego no saber de ellos firmemente. 
- Rumores, sospechas, malas intenciones. 
- Problemas: idiomas, distintas formas de pensar, lo que provocará retrasos y problemas de disciplina y motivación. 


"Si empezamos a cambiar nuestra actitud hacia estas personas en formación, ellos en un futuro cambiarán."
Los alumnos tienen un tiempo de atención muy bajo, de unos 10 min.; por ellos hay que buscar la motivación a través de intereses.